mirage IV
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D'ailleurs cela fait penser a une anecdote que j'ai lu, un jour des touristes chinois demandent a leur guide et chauffeur de bus de les amener au mur des fédérés, le guide et le chauffeur ne savaient même pas de quoi parler c'est touristes.(même les chinois connaissent mieux certaine période de notre histoire que nous)
Lien sur le mur des fédérés:
http://fr.wikipedia.org/wiki/Mur_des_F%C3%A9d%C3%A9r%C3%A9s
Et oui, toujours le même problème. Ce n'est pas parce que c'est abordé en classe que c'est retenu (méthode, intérêt...).
Tu fais le déplacement jusque dans ma classe où ils jouent aux cartes quand on parle du mur de Berlin ? (fait avéré frai de ce matin). Dire que l'élève est acteur de son cours c'est beau mais en pratique c'est : On te balance dix feuilles, tu en fais une synthèse, on corrige et on te remet tes points, fini.... Merde c'est captivant, je suis acteur de mon programme, je fini par comprendre ceux qui font de la belotte depuis septembre.
On est d'accord.
C'est tout à fait praticable avec des élèves motivés ou dociles, en dehors de ceux-là, l'aspect répétitif de l'exercice est très lassant, et du coup, l'histoire c'est chiant.
Les mauvaises langues disent que Jospin a voulu marquer de son empreinte l'histoire de l'éducation.
Il y a une option histoire dans les lycées belges ? En quelle classe ? Quelle filière ? C'est fréquent ou c'est dans quelques établissements seulement ?
E.N. je pense que c'est l'Education Nationale.
Oui c'est ça.
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difficile d'interesser des gamins gavés de télé et de jeux vidéos qui vivent dans une société faite par, pour et avec l'image a des evenements abstraits (que ce soit l'histoire ou d'autres matières d'ailleurs) en tout cas avec les methodes pedagogiques actuelles qui ont assez peu evoluées depuis oulà, ......
Ben oui...
Par contre, niveau méthode, il y a quand même eu un changement majeur lorsque Jospin, ministre de l'EducNat, a placé l'élève au centre de l'enseignement. Il doit être acteur de la "construction de son savoir". En gros il ne doit plus être passif, se contenter d'écouter et de copier, il doit travailler, découvrir par lui même les choses. L'enseignant n'est sensé être là que pour le guider et l'aider.
C'est beau hein?
Ya plus qu'à trouver un moyen de faire travailler 25 gamins pendant la moitié du cours, et puis ceux qui sont en difficulté, bah il décrochent, se font chier, quelque soit le thème, et le cours devient synonyme d'ennui, parce que le prof ne peut pas être derrière chacun.
soit on essaye d'utiliser les outils à notre disposition (power point, images, films) et des données provenant de différentes sources en complément des livres "officiels"
à l'application c'est ce qui passe le mieux mais il est vrai 1- que ca necessite un travail en amont plus important que d'arriver en disant "ouvrez vos bouquins page tant" (pour moi, 1 heure de cours = 4 à 6 heures parfois plus de recherches et de montage)
2- le matériel adéquat
3- une "petite" liberté de choix de l'enseignant ce qui est possible dans le supérieur, moins dans le secondaire ou tout est très (trop) cadré
Ben oui, il faut un vidéoprojecteur et un portable.
Ceci dit, la liberté est prévue dans les textes : c'est la "liberté pédagogique" de l'enseignant. En gros, il faut respecter le programme, en privilégiant certaines approches, mais avec les supports que l'on veut.
L'utilisation de l'informatique est encouragée, et devient même obligatoire avec le B2I (brevet informatique et internet), que les élèves de 3è doivent avoir pour obtenir le DNB, et qui est validé par tous les enseignants (qui doivent donc maitriser l'outil) sur la base des activités en classe ou en salle multimédia.
Donc, c'est pas un problème de cadrage, juste de volonté d'une partie des enseignants qui n'utilisent pas les nouvelles technologies parce qu'ils ne sont pas formés, qu'ils sont réfractaires ou flemmards. C'est surtout valable pour les anciens.
Dans les IUFM, les heures de "formation" en informatique sont souvent très nombreuses, notamment en Histoire Géo : apprentissage de logiciels de carto (OCAD, Cartes&Croquis) de traitement de l'image (PowerPoint, PhotoShop...) de montage vidéo parfois, de quizz (HotPotatoes...).
Le problème, c'est que les IUFM sont un peu coupés de la rélité, et que tout ce matériel n'est pas à disposition dans beaucup de bahuts...
juste un bémol : l'histoire ne se résume pas au militaire
qu'on soit tous des intéréssés voir des passionnés OK c'est pour ça qu'on voudrait un mieux de ce point de vue là
Mais ce qui ressort des posts c'est que beaucoup ont l'air de dire (j'ai dis l'air de dire pas autre chose alors pas taper) qu'il faudrait enseigner les grands evenements historiques à l'aune des évenements militaires
ben c'est infaisable, orienté et restrictif..... et oui on est obligé de parler économie, social (Zola tout ça), mode de vie
c'est vaste alors la place du militaire c'est ""normal"" (2 guillemets) qu'elle soit réduite
Oui, et ça peut paraître un peu con, mais dans une classe, c'est moitié garçons, moitié filles, au collège en tout cas. Et il faut aussi en tenir compte.
Si la chose militaire intéresse souvent les gars, l'intérêt est moindre chez les filles. (le forum en est la preuve)
Le cours doit être tout public. Pour caricaturer, quand on fait des exposés sur le Moyen Age en 5è, les chateaux, les chevaliers, c'est pour les garçons, la vie quotidienne, le mobilier, la vie des dames, c'est pour les filles.
Je sais pas mais si vous parlez de la Commune au moins c'est encore ancré dans notre présent (a moins que Paris ne soit rasé).
Oui, en 4ème, en fin d'année si on a le temps.
En conclusion pour moi il faut non seulement réformer l'enseignement. Au chiotte tout ces vieux truc. Le tableau noir c'est dépassé vive les projecteur et les ordi portable mais aussi réformer les programme en essayant d'être plus concret et ludique.
Et on le prend où l'argent? beaucoup de conseils généraux n'ont pas les moyens d'équiper ainsi touts les bahuts. En gros c'est 1-2 vidéoprojecteur par établissement, quelques portables et une salle info de 15 PC pour environ 400 élèves (18 classes, 3 profs d'Histoire géo).
Bon voilà pour les aspects "techniques" et logistiques. Pour les contenus, je me suis déjà exprimé là desus dans d'autres posts, et puis ce serait long à détailler, et j'ai pas le temps, parce qu'il est 1 h du mat' et que je dois me coucher.
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C'est plutôt des Ingram Mac10.
Chow yun fat a un Uzi en plus de son shotgun (1 coup = 4 mort)
J'adore les gars qui plongent (surtout en avant) quand il se prennent une balle...
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En juin 1944, au titre de la Loi "prêt-bail" dont bénéficiaient les Russes, le HMS Royal Sovereign fut transféré à la marine soviétique, devenant l'Arkhangelsk. Un précieux secours contre une sortie des unités lourdes de la Kriegsmarine car les Russes n'avaient aucun cuirassé dans ce secteur. Ce fut également un modus vivendi, car les Américains, en particulier le Congrès à Washington, voyait d'un très mauvais oeil le transfert d'un de ses précieux cuirassés de l'US Navy à la "république des soviets", au moment de l'offensive Nippone. l'Arkhangeslk escorta les convois de mourmansk d'août 1944 à la capitulation en mai 1945, mais "étant la "cible à abattre" pour les U-Bootes, ils ne s'aventurait jamais au-delà de la presqu'île de Kola. Il revint ensuite à la Royal Navy en février 1948, recevant à la place un cuirassé Italien. Les Britanniques le firent démolir dès son arrivée.
http://www.secondeguerre.net/articles/navires/uk/cu/na_classerevenge.html
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Georges Ifrah est l'auteur d'une "histoire universelle des chiffres" qui confirme l'origine hindoue du lien conceptuel entre l'idée philosophique du 0 et sa valeur mathématique. En d'autres termes, les hindous sont les premiers à avoir fait le lien entre le néant et le 0. Mais d'autres civilisations - dont les babyloniens - concevaient d'une part le néant sans toutefois le concevoir mathématiquement.
Comme tu le dis, le problème est principalement politique, pas épistémologique.
Ceci dit,
Idem avec l'apport des sciences: ils ont tout inventé. Oublié le fait qu'ils n'ont servi que de courroie de transmission entre diverses civilisations - ce qui à leur niveau n'est pas mal - qui ont évolué, oublié que leurs grands architectes et leurs grands artisans étaient des chrétiens "convertis" aux mieux pour ne pas payer la taxe, au pire pour ne pas être persécuté, que leurs ministres de finances étaient juifs parce qu'ils étaient les seuls à savoir compter, il faut admettre, convenir de l'ineffable supériorité de la civilisation musulmane sur un occident moyennâgeux réputé sombre et inculte.
Il est également indéniable les sciences islamiques au Moyen Age se sont nourries de leurs contacts avec d'autres peuples (les Indiens, les juifs)ou avec le passé (les Grecs), mais il est vrai que dans de nombreux domaines (astonomie, géographie, maths...) les savants musulmans étaient bien plus productifs qu'en Occident et que cela correspond à l'âge d'or de cette civilisation, alors qu'en Europe il faut attendre le 15è pour que ces sciences connaissent un véritable essor.
Alors on peut toujours se consoler en disant qu'une partie des savants islamiques étaient des convertis ou des dhimmis, mais beaucoup ne l'étaient pas.
Sans aller jusqu'à parler d'âge sombre, les priorités scientiques et culturelles occidentales ne se retrouvaient pas dans les même domaines. La théologie catholique étaient particulièrement vivace à cette époque, notamment grâce aux contacts antagonistes avec l'islam (la contradictio).
N'importe quel historien de l'art médiéval pourra aussi tenir un discours extasié sur l'architecture religieuse, romane, gothique ou antérieure.
Les historiens ne voient pas globalement cette époque comme un âge sombre.
Le problème, ce sont les raccourcis historiques, les discours politique(s)-ment corrects, pas les scientifiques.
Et pourtant, c'est bien chez ces arriérés d'occidentaux, aux frontières des territoires espagnols en pleine occupation musulmane, alors que ces gros poussahs supérieurs au reste du monde s'empiffraient de kadaïfis, que sera fondée la première université au monde.
Il me semble assez difficile de dater l'apparition de la 1ère université au niveau mondial, mais si on prend celle de Bologne, elle est en effet considéré comme la plus ancienne d'Europe (1088), mais il en existait déjà dans l'Empire byzantin et chez les Fatimides.
Après on peut toujours se prendre la tête sur la définition d'une université au Moyen Age...
Vous me demandez ce que les conquètes musulmanes ont apporté? La quesiton renvoye à celle de l'inscription dans la constitution européenne des racines née de l'ère chrétienne et de la rencontre des Lumières de ce continent. Les thuriféraires de l'islam-de-paix-et-d'amour-tellement-supérieur-à-toutes-les-civilisations ont voulu y rappeller que les racines de l'europe étaient aussi musulmanes. En fait c'est vrai et faux à la fois, et c'est sans doute le seul apport musulman à l'europe (avec la population carcérale): au regard de l'histoire, l'europe s'est construite non pas AVEC l'islam, mais CONTRE l'islam.
Non, l'Europe ne s'est construite ni contre ni avec l'islam, elle s'est construite avec le christianisme, et parfois contre le christianisme, qui a pendant des siècles formaté la société européene, tout comme l'islam l'a fait dans le dar-al-islam.
Concernant [[http://fr.wikipedia.org/wiki/Bataille_de_Poitiers_%28732%29]], c'est juste le dernier chapitre qui est polémique.
On cite des historiens de "seconde zone" telle Suzanne Citron que je connait pas, et pourtant, coté livres d'histoire, j'en ai plus que la bibliothéque de ma commune.
Suzanne Citron est une historienne respectée, spécialiste principalement de l’histoire de l’enseignement, mais elle a aussi travaillé sur l’histoire des mentalités, et la petite histoire.
Et la plupart des autres historiens cités sur fr.wiki ne sont pas des historiens de 2nde zone, mais des universitaires réputés. Pierre Guichard fait autorité en France sur tout ce qui concerne al-Andalus.
Élisabeth Carpentier est spécialiste du pouvoir royal en France à l’époque médiévale.
Le problème de l’article de wiki, c’est que son auteur s’est presque contenté de repomper un bouquin d’E. Carpentier, qui tenait peut-êre plus de l'essai que du travail universitaire.
Et puis, il est bien dit qu’il y a un débat entre historiens concernant l’importance de la bataille de Poitiers. Il n’y a pas de dogme en histoire. C’est en émettant des hypothèses et en y apportant une confirmation ou une contradiction qu’on fait avancer les connaissance. Si cela peut nous permettre de savoir si Poitiers a été une bataille décisive ou une escarmouche, tant mieux.
Tant pis si certains événements sont moins glorieux qu’on le voudrait ; moi ça m’empêche pas de dormir.
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400 000 $ selon le titre de la video.
Finalement, ils auraient peut-être mieux fait de demander à un sniper de tirer sur l'IED.
Qu'est-ce qui déclenche l'explosion? Il me semble qu'il n'y a pas de contact entre le robot et l'explosif...
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Le Rafale serait la solution idéale. Polyvalent, il convient à une armée de l'air qui n'a pas les moyens d'entretenir plusieurs appareils diférents.
En plus, comme pour les Mirage V, la SABCA pourrait peut-être en produire quelques uns, ou avoir une compensation industrielle.
Moins cher, le Gripen semble également être une bonne solution.
Mais c'est surtout un problème financier. Actuellement, la Belgique consacre trop peu d'argent à sa défense pour un tel investissement.
160 F16 achetés, 60 en ligne d'ici 10 ans...
Une quarantaine de Rafale suffirait largement, mais tout équipés et avec le SAV, ça reviendrait presque à un an de buget pour les Belges.
Il faudra attendre l'appel d'offre belge d'ici quelques années pour savoir quels sont leurs besoins officiels.
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la tunisie possède des gros porteur de TYPE HERCULE cseule 6 pays du monde en possède
C'est plutôt une 50aine au moins...
la tunisie va sequiper de centrale nucleaire les papier son signer cè la chine qui a le contrat pour la construire è perso je ne panse pa q'elle servira qua faire de l'electrisiter
En effet, elle devrait aussi servir à dessaliniser de l'eau de mer.... Mais ce ne sera pas avant 2020 (peut-être)
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des dizaines d'exocet et pourquoi pas une centaine ? Faut pas exagérer, c'est pas non plus des cure dent !
Non, mais il faut aussi tenir compte des défenses du GAN et de la probablité d'interception d'une partie des missiles.
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Si on reprend les choses au début, à la base, pour couler un navire de fort tonnage, il faut créer une brèche dans sa coque qui permet à l'eau de l'inonder ou la coque de se briser en 2.
La torpille semble mieux indiquée pour ce travail.
L"Exocet est fait pour neutraliser l'ennemi.
Pour détruire un Nimitz, il faudrait saturer les défenses AA avec des dizaines d'exocet pour être sûr que suffisamment atteignent leur cible.
Le Yamato n'a rien à voir avec un PA US. Il était plus petit (tonnage, longueur), mais il avait un énorme blindage (400 mm en ceinture, 230 mm pour le pont...), ce qui explique le nombre de coup au but qu'il a fallu pour le couler.
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Oui, mais pour l'affaire de Mogadiscio, ce sont des centaines de roquettes qui ont été tirées vers les hélicos, 2 ont été abattus, donc ça doit faire du 0,x % d'efficacité. (mieux vaut le Mistral en efet)
Et puis se faire aplatir... Ils ont eu 18 tués, contre plus de 1000 pour les Somaliens...
Mais oui, ça été un échec : objectif non atteint, trop de marts US pour l'opinion publique...
Le bouquin est de Mark Bowden.
Il me semble que les Cubains ont développé un fusil AA il y a quelques années, pour descendre des hélicos.
Plus d'infos?
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Ouui, un des rares films sur le front russe. Pas de camps des gentils, que des gars qui tentent de survivre.
Par Sam Peckinpah, le réalisateur de la Horde sauvage.
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"les hommes qui était venus sauver les hommes qui etait venus sauver nos hommes"
C'est dans Hot Shot 2 ça, non?
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Dans la rubique reconstitution historique, il y a Dien Bien Phu de Schoenderfer. J'arrive pas à me faire un avis définitif.
La musique de Delarue est très émouvante et en rajoute au côté dramatique du film, mais en même temps, on voit des explosions, ça tire, ça mitraille, mais on ne voit pas l'ennemi (sauf à la fin), il est long, et on s'y perd un peu dans les personnages, bref, qu'en pensez-vous?
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8 gamins qui mettent en échec les FS russes, c'est fort....
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"les Chiens de guerre" avec Christopher Walken.
Un bon film sur des mercenaires engagés pour faire un coup d'Etat en Afrique.
Plutôt sombre, désabusé, assez violent, et engagé.
Seul truc bizarre : l'utilisation d'un superflingue, un peu comme le Stryker sud-africain, mais avec un plus gros barillet.
Plus récent, j'ai bien aimé les "lettres d'Iwo Jima" de C Eastwood, pas le plus spectaculaire, mais prenant.
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Personne n'a vu "l'aube rouge" (red dawn)? Film de 1984, avec P Swayze, C Sheen...
C'est la 3ème GM, les USA sont envahis par les Cubains et l'Urss. Un petit groupe d'ado (16-17 ans) d'un petit bled bien perdu dans l'Amérique profonde entre en résistance et devient rapidement la terreur des cocos, qui meurent à la pelle lorsqu'ils ne s'enfuient pas comme des fillettes.
Patriotisme, héroisme, anticommunisme, le film préféré de Reagan à ce qu'il paraît.
A noter la présence d'un Puma déguisé en Hind (comme dans Rambo III)
Un film mythique.
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4. Robert Guiscard alors ?
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4. Roger Ier de Sicile ?
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Une idée un peu saugrenue m'est venue en relisant Tintin.
Pour ceux qui se rappelle du "sceptre d'Ottokar" avec Tintin, les Syldaves disposent d'un système de détection acoustique pour repérer les avions.
En gros, des oreilles repèrent les bruits de moteurs, les analysent et déterminent leur direction, un peu comme un sonar passif.
C'était dans les 1930's, avant l'apparition du radar pour ce type de missions.
Plusieurs pays utilisaient aussi ce système à la même époque. Les Anglais semblent avoir été pionniers dans ce domaine.
Je n'ai pas réussi à trouver beaucoup d'infos sur le système, sur sa dénomination ou ses performances, néanmoins, il a été abandonné tràs rapidement avec l'apparition du radar.
Système US
Est-ce qu'un tel système pourrait avoir des applications aujourd'hui?
Le coût du matériel (microphones) est bien moins élevé, leurs performances sont largement plus importantes (progrès des sonars)
Après recherches, il semble que l'écholocalisation revienne à la mode:
http://en.wikipedia.org/wiki/Sound_ranging#Present-Day
Les avions furtifs sont théoriquement invisibles au radar, mais ils émettent un son.
De plus grace à l'informatique, il est possible d'analyser plus rapidement les sons et de discerner les apppareils civils des appareils militaires.
Et là me vient une autre question : les réacteurs militaires ont-ils une signature acoustique?
Enfin, un tel système est discret puisque passif.
Bien sûr il a des limites: avions supersoniques qui ne sont entendus que lorsqu'ils sont déjà passés, perturbations météo...
Idée farfelue? Fin du F22?
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On en parle un peu ici : http://www.air-defense.net/Forum_AD/index.php?topic=7093.0
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ahma = à humble mon avis (ouais, ya un problème quelque part...)
Histoire militaire et l'éducation nationale
dans Histoire militaire
Posté(e)
C'est l'enseignement de l'histoire qui peut être chiant.
Mais chez certains élèves, par association, si le cours est ennuyeux la discipline l'est aussi.
Alors c'est la faute à certains profs qui n'arrive pas à la rendre intéressante, au ministère qui pond les programmes,à certains parents qui démotivent leur gamin ("t'auras pas besoin de ça plus tard pour travailler"), aux historiens éventellement (puisque les programmes doivent théoriquement tenir compte des évolutions de la recherche scientifique, et que des spécialistes participent à leur élaboration), et aux élèves qui manquent de maturité parfois.