falcon7x

cool pour l'article car moi je me suis tjrs posé la question de savoir si le système CTAI pouvait permettre une augmentation de cadence car 200cps/mn pour de l'anti aérien c'est court... même avec des munitions cargos...

tout à fait d'accord ! une politisation totalement dépassée et hors d'âge, des syndicats bornés plus préoccupés de leurs réelections et de leurs décharges de cours, des matières (clans...) qui se livrent à des querelles de chapelle débiles,...et des profs toujours très très très fatigués!! :lol: :lol: :lol:

ayai j'ai fini de manger ! pour finir, certains parlent du manque de motivation des profs, etc... si il y a bien une chose que j'ai apprise c'est que pour durer dans ce métier il faut se blinder : des autres profs (la réputation n'est malheureusement pas toujours usurpée...), des supérieurs hiérarchiques, des parents, des gamins casse coui...bonbons, de la misère humaine, sociale, familiale de certains gamins (de très loin le plus dur à supporter), etc... et ne surtout pas chercher de reconnaissance (hormis celle des enfants eux-mêmes) résultat : certains profs, très motivés au départ se sont soit laissé emporter par leurs sentiments et fréquentent maintenant la Verrière près de paris ou au mieux les antidépresseurs, soit se sont progressivement blinder à l'excès et ne ressentent plus rien pour ce métier. Au milieu de tout ça, il y a tous les autres qui font ce qu'ils peuvent =) bon évidemment ya des tanches qui le sont depuis le début :lol: bye

"Des capessien n'ayant jamais passé le concours y en a des ribambelles..." Perso, j'en côtois beaucoup chaque jour et je n'en ai jamais connu... :lol: je ne dis pas qu'il n'y en a pas mais ils doivent être vraiment très très très peu nombreux. ;) de tout ce que j'ai lu rapidos, il est très clair que la personnalité du prof est essentielle. Le prof est d'abord et avant tout un acteur qui se met tous les jours en scène pour captiver ses élèves. des cours de théâtre seraient certainement plus ultiles à certains que des cours à la fac !! La formation pratique sur quelques années permet ensuite de "comprendre" le métier (il faut au moins 5 ans pour façonner un prof qui ait une vue d'ensemble de son métier, de ses nécessités, etc...) Pour la petite histoire, on rigolait avec des proches de la réalité du métier en collège : - 30 gamins par classe proche ou dans l'âge con ... - des programmes infaisables dans le temps imparti... - Les compétences du socle commun à valider pour tous les élèves (avec en tout une centaine de compétences très précises à évaluer finement et individuellement tout au long du collège) - les dyslexiques, dysorthographiques, dysquequechose à prendre en charge avec des épreuves, des cours, des supports aménagés spécialement... - les parcours individualisés pour aider les plus en difficulté (souvent avec 15 élèves en même temps !!) - Le brevet des collèges à préparer (quand même !!) - La nouvelle épreuve d'histoire de l'art à faire passer à l'oral (soit environ 150 élèves à faire passer pendant 20 minutes devant un jury de 2 profs à la fin de l'année... pendant bien sûr que le collège continuera à accueillir les élèves!) - La nécessité prioritaire selon les inspecteurs d'organisaer des sorties pédagogiques à l'extérieur du collège alors que les fonds alloués par l'Etat ou les collectivités n'ont jamais été aussi bas et que les familles n'ont pas toutes les de payer...) - La prise en charge , sociale, des élèves en grande difficulté familiale car les assistantes sociales rattachées aux établissements vont disparaitre. - L'orientation des élèves à la fin de la 3ème par les profs eux-mêmes vu que beaucoup de parents ont du mal à se retrouver dans la jungle des formations et que les conseillers d'orientation sont aussi une espèce en voie de disparition... - des inspecteurs qui te reprochent de ne pas avoir traité le 2ème point de la partie II du chapitre 3 conformément aux programmes nationaux et qui ne voient que le retard pris sur la progression normale dans les programmes. - Tous les jaloux qui bavent sur nos vacances et qui nous traitent de feignasses (je fais largement 45 heures par semaine en temps normal et bien plus en période chaude... tout çà pour 2000 euros/mois) - Et j'n passe plein car j'ai faim... et que vous vous en foutez certainement ce que je comprends ! Tout cela pour dire que bon courage aux jeunes profs qui débutent...et merde aux inspecteurs ... des travaux finis qui traînent dans ce milieu. Ayai !! j'ai fini et je vais manger sans rancoeur pour autant car j'ai choisi ce beau métier et je serai content d'être demain devant mes tas de couillons !!

au fait, il y a 3 embarcations sur le flanc du navire... On peut penser qu'il y en a autant de l'autre côté alors pourquoi autant d'embarcations de ce type sur un pétrollier ravitailleur ??

me plaît vraiment beaucoup ce concept... Et si en plus il est modulable dans sa partie arrière... Peztite question : l'emplacement pour conteneur derrière le massif peut en loger combien d'après vous ? Une seule ligne ou plusieurs empilées ???

Les cours d'histoire seraient plus intéressant si on ne se contentait pas de vouloir nous faire apprendre par coeur des dates : mort de trucmuche en XXXX, bataille de machin en YYYY, etc... ennuyeux à mourir et sans intérêt, les faits ne sont même pas replacés dans le contexte, sans aucune approche géopolitique ou sociétale.

salut, 2 remarques ... 1. Le système scolaire français broie environ 7 enfants surdoués sur 10 ! 3 seulement arrivent à s'en sortir en valorisant leur précocité et leur intelligence. J'ai eu des surdoués et je peux vous dire que le résultat n'est pas beau à voir >:( C'est comme vouloir faire entrer un éléphant dans une niche de chien !! On sait que cela ne marchera jamais mais on force quand même O0 2. Un inspecteur nous a dit il y a 3 mois : le meilleur prof n'est pas celui que l'on croit. ce n'est pas celui qui raconte l'Histoire, qui parle beaucoup, et qui est adoré de ses élèves. c'est celui qui sait se taire et qui fait travailler ses élèves en les amenant à construire par eux-mêmes leur savoir ... Je viens de tester en faisant un cours sur le monde islamique :-[ Et bien je n'ose pas vous dire à quel point certaines séances ont été pitoyables :lol: :lol: (je préfère en rire) . Je ne vous dit pas non plus ce que je pense de mon cher inspecteur :lol: Je vous livre d'ailleurs son mot de la fin : en tant que fonctionnaire d'Etat, vous n'êtes pas là pour commenter mais pour appliquer ! Amen. P.S : pour votre gouverne on aborde la justice en Education civique au collège en 4ème (et évidemment de manière parallèle en histoire pendant les cours sur la révolution et l'Empire ainsi qu'au lycée en ECJS (comme dit auparavant...)

Bonjour à tous, Je vois que ce sujet déchaine les commentaires et je vais y ajouter très modestement les miens… • J’ai lu beaucoup de post tournant autour de la notion de connerie humaine… De mon expérience dans l’Education nationale, je crois malheureusement que la connerie au sens large est une notion largement transversale à nos sociétés et que les pédagogues de France et de Navarre doivent composer avec sans avoir toujours les moyens de la contenir ou de la limiter. On la retrouve chez les profs eux-mêmes, chez les parents, chez les gamins parfois dès le plus jeune âge ( !) et j’en passe. L’école n’est qu’un reflet de la société et quand cette société devient de plus en plus individualiste, intolérante, violente et en manque de repères, les élèves des écoles, collèges et lycées de France suivent les mêmes voies. Les profs ne sont pas des magiciens, la lutte est trop inégale entre des forces diverses et nombreuses et les enseignants dans leur classe avec 3 heures de cours par classe par semaine. On pourrait reprendre une maxime célèbre : « dis moi quels élèves tu as et je te dirais dans quelle société tu vis ». • J’ai lu aussi votre embarras sur le niveau des élèves qui ne cesse de baisser. Cela fait près d’un siècle que l’on dit cela ! Si tel était le cas, les élèves ne devraient même pas savoir épeler leur prénom en terminale. Mon expérience m’a appris qu’il existe différentes sortes d’intelligence (je sais ce n’est pas nouveau mais je parle bien ici uniquement de mon expérience sur le terrain). Il y a des gamins qui très vite présentent de très fortes capacités d’abstraction, de réflexion. Ceux là sont les plus reconnus par notre système scolaire (qui est d’ailleurs fait pour eux…). Il y en a aussi qui ont une forte intelligence technique, manuelle, de représentation spatiale des éléments. Ils ont une logique très souvent pratique, évidente qui ne s’explique pas pour beaucoup. J’ai un membre de ma famille qui est capable de démonter un moteur de tracteur, le réparer, le remonter sans aucun manuel ni connaissance préalable de l’engin. Ce même gugus est presque incapable de remplir un chèque !! Je peux vous assurer pourtant qu’il dégage une très forte intelligence… On retrouve aussi des gamins qui font preuve très rapidement d’une grande intelligence dans les rapports humains. Ces 3 formes d’intelligence sont loin d’aller toujours de pair et seule la 1ère est réellement valorisée par notre système scolaire. On va aduler un maître de conf. Ou un enarque qui sera antipathique au possible et infoutu de changer une roue sur sa voiture !! Pour la petite histoire, j’ai retrouvé des devoirs d’histoire que j’ai pu faire en collège et au lycée voila 15 à 20 ans. J’avais des notes très correctes à l’époque et pourtant, avec mes critères de notation actuels, je me serais mis des notes inférieures aujourd’hui ! Cela me fait dire que le niveau des élèves ne baisse pas toujours, loin de là !! Mes élèves (de CSP diversifiées) sont, et je le pense en toute sincérité, plus capables que ma génération ne l’était. Ils sont peut-être moins bons en grammaire, en orthographe mais leurs connaissances dans les TICE sont assez époustouflantes ! Quand on creuse un peu, on s’aperçoit aussi que leur esprit critique est loin d’être aussi atrophié qu’on veut bien nous le dire. • « La capacité a ne pas être influencé, garder son libre arbitre, ça, ça ne s'acquiert pas à l'école, mais au niveau familial et du vécu personnel. » Cela renvoi à la notion de liberté et la liberté s’acquière en tout premier lieu par le savoir. C’est lui qui permet à l’individu d’être libre de ses choix et de ses pensées. C’est bien pour cela que la toute 1ère cible des régimes totalitaires, une fois le coup d’Etat ou la révolution passée, est l’école et les programmes scolaires. L’école joue donc un rôle essentiel (mais pas exclusif) dans la liberté des futurs citoyens et leur accès au libre arbitre. Concernant les programmes et Napoléon… Il reste enseigné au collège mais les nouveaux programmes réduisent le volume horaire attribué à cette période. On peut compter en 4ème sur un volume horaire d’environ 12 heures (évaluation comprise) pour traiter toute la période révolutionnaire de 1788 à 1815. Inutile de vous dire qu’il ne faut pas chômer et qu’il y a des choix cornéliens à faire ! C’est au lycée que les choses sont peut-être plus difficiles car le chapitre de seconde qui permet de traiter cette question est très large dans son énoncé : « La Révolution et les expériences politiques en France jusqu'en 1851 Cette question est délibérément centrée sur la France avec un triple objectif : – faire percevoir la rupture fondamentale représentée par cette période ; – évoquer les grands repères chronologiques, les moments forts et les acteurs de cette période ; – dégager un bilan des bouleversements provoqués, en particulier dans les domaines politiques et sociaux. » Le programme de 1ère démarre ensuite sur la 2ème moitié du XIX ème siècle… La part consacrée à Napoléon dans les programmes est donc faible et va se réduire encore avec les nouveaux programmes de 4ème (arrivant l’année prochaine) • J’ai lu aussi l’intérêt de certains pour l’enseignement de la Commune de Paris. Là encore, c’est une affaire de choix. On peut la voir en 4ème dans le chapitre sur la 3ème république et on la voit en 1ère dans tous les cas. • Sur l’école et la religion, je suis intimement persuadé que l’école a eu un rôle clé dans la laïcisation de notre société (notamment du temps des hussards noirs de la république ). Elle garde ce rôle aujourd’hui et tant mieux. La religion appartient à la sphère du privé et relève du cercle familial. Elle n’a rien à faire à l’école. Les programmes en Histoire insiste sur la nécessaire contextualisation du fait religieux. On ne parle des religions qu’en les étudiants dans leur contexte social, politique, culturel… Ex : l’étude en 5ème de l’Islam se fait uniquement dans le contexte des conquêtes et des récits de la tradition. Idem pour ce qui est de l’étude de la chrétienté occidentale qui est vue au travers de l’étude plus large des croyances populaires, des sociétés, des luttes de pouvoir, etc… Ce n’est pas le rôle de l’école de parler des théories de la Création… Je ne rentre pas dans les débats très philosophiques qui animent ce foum en cette fin de soirée car je vais faire mon beauf devant le match de foot! Très bonne soirée à vous tous =D P.S :au fait... la dsicussion ne protait pas au début sur Napoléon , les programmes scolaires et leur application :lol:

si l'on met de côté la question des sacrosaints financements, l'idée d'un A440 MRTT me plaît beaucoup ! Les contraintes techniques ne seraient elles pas pour autant rédhibitoires ? Changer les moteurs par des réacteurs cela parait simple comme ça mais dans la réalité technique...Au final, le coût deviiendrait peut-être proche d'un A330 MRTT. De plus, la série à construire serait limitée et donc coûteuse... cela dit l'idée, sur le papier, est séduisante.

L'EC 175 serait parfait mais le bon compromis en taille entre l'EC 145 et l'EC175 c'est l'EC155 (je suis têtu...). Il correspond en tous points aux missions pré-citées par Philippe... Quand on voit les alouettes voler encore on peut ce dire que les gazelles ont encore une bonne marge :lol:

c'est moi qui dérive un peu autour du X4 ou H4 au choix... l'ADA a besoin d'une trentaine d'appareils pour remplacer ses pumas, l'AT une centaine et la marine une cinquantaine soit autour de 180 machines... il y a un autre fil de discussion ici :http://www.air-defense.net/forum/index.php/topic,1455.0.html

je suis tout à fait d'accord avec toi ! Et vu ce que le futur H4 est appelé à faire comme missions, nous n'avons peut-être pas besoin du dernier cri de la technologie...

salut à tous, je viens de découvrir le sujet de la discussion et je peux apporter quelques rapides précisions (pas le temps) Si les programmes viennent de changer, c'est aussi qu'il y a une approche didactique nouvelle fondée sur la seule et unique méthode inductive et tournée autour de la maîtrise des compétences. Il y a aussi l'arrivée de l'histoire de l'art (ex au brevet des collèges) intégrée dans les cours d'Histoire (comme si les profs d'histoire n'en avaient jamais fait auparavant ! :lol: La focalisation autour des compétences engendre un amaincissement considérable de la partie connaissance. Ce courant de pensée très présent au Quebec s'est imposé dans de nombreux pays. Au Quebec, des amis profs d'histoire me faianent remarquer que le niveau de connaissances des élèves était devenu catastrophique avec cette réformé. Il faut quand même rappeler que dans leur cursus équivalent à notre collège, il n'y a aucune note ou validation de savoirs dans leurs bulletins. Toute l'année est focalisée autour de la maîtrise de 3 compétences (de savoir-faire)!! C'est ce système qui arrive en france maintenant et les nouveaux programmes en sont l'illustration. Donc les chapitres sont ultra courts (3 à 4 h évaluation comprise...) et les connaissances à retenir minimes. je passe très vite sur tout ça mais j'ai néanmoins 2 remarques à faire sur des post précédents : 1- L'idée que c'est mieux dans le privé appartient à tout le monde mais je peux vous dire que cette réforme concerne aussi bien leprivé que le public et que les inspecteurs de l'éducation nationale sont les mêmes des 2 côtés... ;) 2- Je fais partie du public et je vois débouler des enfants dont les parents sont profs dans le privé et de plus dans le collège d'en face !! Il nous assure que leurs élèves sont bien mieux encadrés dans le public §§ Iln'y donc pas de vérité en ce domaine !! juste des équipes plus motivées et plus performantes que d'autres... 3- Les profs restent libres pédagogiquement quand ils abordent tel tel chapitres...Beaucoup sont écoeurés de cette voie dans laquelle on vezueut nous engager et les résistances sont vives. A titre personnel je passe du temps sur la révolution et sur l'Empire, je parle de Clovis et de Jeanne d'Arc et je met un point d'honneur à exercer au mieux leur esprit critique et à leur donner les clés les plus pertinentes et les moins politiquement correctes pour comprendre le monde dans lequel ils évoluent . Les programmes sont donc une chose, leur application par des profs le doigt sur la couture en est une autre !!

si le X4 n'est encore que sur la planche à dessin, on n'est pas prêt d'en voir une version militarisée dans nos armées... Au fait, que peut-on attendre de réellement nouveau sur ce X4 par rapport à la famille dauphin (dont il n'est qu'une évolution dixit président Bertling...) mis à part bien sûr les "technologies vertes" mentionnées ci-dessus ?

ce n'est pas vraiment le sujet ici mais cela pose quand même la question de l'utilité de l'ASMP A... Je me souviens d'une discussion très engagée sur le blog de J. Henrotin (de mémoire...) suite à un article remettant en cause le programme ASMPA-A. Les 1.2 millards dépensés approximativement sur ce programme auraient été plus utiles ailleurs... Un Scalp naval nucléarisé aurait eu un peu plus de sens encore que...

en effet, j'avais lu par exemple que l'armée de terre voulait un train fixe à patins alors que la marine tient à un train escamotable... Devrait quand même y avoir moyen de se mettre d'accord rapidement vu les besoins abyssaux !

je parlais d'un EC155 de base plus quelques équipements liés aux besoins des armées... Philippe parlait du futur 4t de chez eurocopter et ça c'est encore un autre sujet.

pour un contrat de 150 machines d'une version déjà existante à peine modifiée, je vois mal les espagnols et les allemands faire les difficiles et les empêcheurs de tourner en rond...

je pensais aux déboires du programme NH90 et de tous les programmes très technologiques et en coopération que nous connaissons depuis 10 ans... l'EC155 est un support éprouvé et parfaitement maîtrisé sur lequel il serait facile de greffer quelques équipements comme une boule optronique. les coûts de développement seraient réduits, les exemplaires de série très rapidement disponibles et le coût final limité... j'imaginais un hélico équipé pour nos besoins autour de 6 millions d'euros... IL serait très polyvalent et résoudrait pour beaucoup nos besoins. il faut rappeler que l'EC155 est tout de même d'emporter 10 à 13 pax et dispose d'une autonomie de 800 Km !! ce n'est pas rien pour un coût limité... L'EC 145 dans sa version militaire est loin d'offrir les mêmes prestations. bye

je classais l'EC 155 dans une catégorie un poil au dessus avec une masse maxi un peu au dessus de 5t (pil poil 5t en fait...). Il n'empêche que les pour les besoins de nos armées il fait la maille ! et on n'aurait pas de surprise cette fois ci...

successeur de qui ? gamme dauphin ou gamme d'en dessous ??

http://www.desarticles.com/Art/615/441/Eurocopter-EC-155.html c'est bien qu'est ce que je disais !!! il est bien cet oiseau... A propos, autour de quel prix tournerait l'engin avec quelques équipements qui vont bien comme une boule optro., qq blindages, détecteurs, CME, et pourquoi pas les 2 bras qui lui permettrait d'emporter des roquettes ou des canons en pods (je n'ose penser à l'helfire...). il serait pas mal sur des théâtres secondaires pour faire de l'appui feu et du transport léger (une dizaine de pax tout de même !) bye

salut à tous en relisant les messages précédents, je me disais que l'EC155 ferait un bel oiseau pour le programme H4t. Sa capacité d'emport en personnel me semble idéal pour les besoins de nos armées, la monture est connue et maîtrisée, sa vitesse élevée, son train escamotable convient bien à la marine,etc... j'avais d'ailleurs cru lire qu'Eurocopter était favorable à cette option car le succès du EC175 semble assuré et que cela permettrait de faire tourner les chaînes de l'EC155 tout en permettant les recherches pour un successeur à la famille EC 145. bonnes vacances à ceux qui y sont et à ceux qui vont y aller.